Jenis Game LDKS Indoor: Strategi Seru Membangun Karakter Kepemimpinan dan Kerja Sama Tanpa Kendala Cuaca

EDUNUS.COM – Artikel Jenis Game LDKS Indoor ini dirancang khusus dengan struktur hierarki yang rapi, strategis, serta analisis edukasi berbasis experiential learning agar mudah dipahami sekaligus menjadi panduan praktis berharga bagi para Pembina OSIS, guru kesiswaan, maupun fasilitator outbound.

Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa (LDKS) atau LDK merupakan agenda wajib tahunan di lingkungan sekolah, baik tingkat SMP, SMA, maupun SMK. Tradisinya, LDKS selalu diidentikkan dengan aktivitas luar ruangan (outdoor) yang menguras fisik, seperti merayap di lumpur, menjelajah hutan, hingga outbound di bawah terik matahari atau guyuran hujan.

Namun, tren pendidikan modern dan dinamika manajemen risiko saat ini menuntut para pendidik untuk lebih kreatif. Aktivitas luar ruangan tidak selalu bisa dilaksanakan karena berbagai faktor, mulai dari perubahan cuaca yang ekstrem, keterbatasan anggaran transportasi, ketiadaan lahan terbuka yang aman, hingga pertimbangan kondisi kesehatan fisik peserta didik tertentu.

Apakah hal tersebut berarti kualitas LDKS akan menurun? Tentu saja tidak. Game LDKS Indoor (permainan kepemimpinan dalam ruangan) hadir sebagai solusi strategis yang tidak kalah efektif, mendalam, dan justru memiliki keunggulan tersendiri. Di dalam ruangan (seperti aula sekolah, ruang kelas, atau laboratorium), fasilitator dapat mengondisikan fokus peserta secara lebih intensif, melakukan debriefing (evaluasi hikmah permainan) secara mendalam tanpa distraksi suara alam, serta mengoptimalkan penggunaan media visual atau alat peraga digital.

Kunci utama kesuksesan LDKS di dalam ruangan terletak pada desain permainan yang digunakan. Artikel ini akan mengupas tuntas filosofi experiential learning dalam ruangan, keunggulan simulasi indoor, hingga kumpulan ide game LDKS indoor terlengkap yang dirancang khusus untuk mengasah kerja sama tim (teamwork), kemampuan memecahkan masalah (problem solving), teknik komunikasi, hingga ketajaman berpikir strategis fungsionaris OSIS/MPK baru.

Filosofi Experiential Learning dalam Game LDKS Indoor

Sebelum masuk ke dalam daftar permainan, para pembina OSIS dan fasilitator harus memahami bahwa sebuah game dalam LDKS bukan sekadar sarana untuk bersenang-senang (ice breaking) atau mengisi waktu luang. Setiap permainan merupakan bentuk Simulasi Realitas Organisasi.

Metode yang digunakan adalah Experiential Learning (Belajar dari Pengalaman). Siklusnya terdiri dari empat tahap penting:

    [ 1. DO / Mengalami ] ────► Peserta memainkan game indoor di lapangan.
            ▲                                      │
            │                                      ▼
[ 4. APPLY / Menerapkan ]                 [ 2. REFLECT / Merefleksikan ]
    Menerapkan di OSIS                       Mengevaluasi dinamika tim.
            ▲                                      │
            │                                      ▼
            └─────────────── [ 3. CONCEPTUALIZE / Mengonsepkan ]
                             Menghubungkan game dengan teori kepemimpinan.

Dalam konteks indoor, fasilitator memiliki kontrol penuh terhadap atmosfer ruangan. Keheningan aula dapat dimanfaatkan untuk membangun ketegangan simulasi, sementara fasilitas proyektor atau papan tulis dapat digunakan untuk memvisualisasikan data kesalahan taktis tim saat bermain.

Keunggulan Menyelenggarakan LDKS Berbasis Indoor

Banyak orang salah kaprah dan menganggap bahwa LDKS indoor terkesan membosankan atau kurang menantang. Padahal, jika dikonsep dengan matang, aktivitas indoor menawarkan sejumlah keunggulan yang tidak dimiliki oleh area outdoor:

1. Mitigasi Risiko Keselamatan yang Sangat Tinggi

Keselamatan siswa adalah prioritas nomor satu bagi Kepala Sekolah. Di dalam ruangan, risiko siswa mengalami dehidrasi ekstrem, sengatan panas (heatstroke), tergelincir di medan licin, atau digigit serangga beracun dapat ditekan hingga tingkat nol persen.

2. Efisiensi Biaya dan Logistik Operasional

Sekolah tidak perlu menganggarkan dana besar untuk menyewa bus pariwisata, menyewa lahan perkemahan, atau membayar izin kawasan wisata. Anggaran tersebut dapat dialokasikan untuk membeli alat peraga permainan yang lebih berkualitas atau mendatangkan pemateri eksternal yang kompeten.

3. Fokus Intelektual dan Retensi Materi Lebih Optimal

Tanpa gangguan angin kencang, silau matahari, atau suara bising lingkungan sekitar, peserta LDKS dapat mendengarkan instruksi dengan sangat jelas. Proses debriefing (penyimpulan nilai-nilai kepemimpinan) setelah permainan selesai dapat dilakukan dengan suasana yang tenang dan khidmat, sehingga materi lebih membekas di sanubari siswa.

4. Tidak Tergantung Faktor Cuaca

Hujan deras, badai, atau polusi udara tidak akan pernah bisa membatalkan jadwal acara Anda. Timeline rundown LDKS yang telah disusun dari menit ke menit dapat berjalan dengan presisi dan disiplin yang tinggi.

Kumpulan Game LDKS Indoor Terbaik, Seru, dan Sarat Makna

Berikut adalah daftar rekomendasi game LDKS indoor original yang telah dikelompokkan berdasarkan kompetensi kepemimpinan yang ingin dibentuk. Setiap permainan dilengkapi dengan detail alat yang dibutuhkan, teknis cara bermain, serta draf pertanyaan evaluasi (debriefing).

Kategori A: Game Fokus Komunikasi dan Kepercayaan (Trust & Communication)

Komunikasi adalah urat nadi organisasi. Pengurus OSIS sering kali gagal mengeksekusi program kerja bukan karena programnya buruk, melainkan karena terjadinya miskomunikasi antar-seksi bidang.

1. Game “The Blind Minefield Indoor” (Ladang Ranjau Buta)

• Kompetensi Utama: Komunikasi Efektif, Kepercayaan (Trust), Seni Mendengar Aktif.

• Alat yang Dibutuhkan: Penutup mata (kain hitam) sesuai jumlah peserta, puluhan benda kecil yang tersebar (gelas plastik, penghapus, buku, bola pingpong), dan tali rafia untuk pembatas garis start dan finish.

• Cara Bermain:

  1. Bagi peserta LDKS menjadi beberapa kelompok (setiap kelompok terdiri dari 6-8 siswa).

  2. Sebarkan benda-benda kecil di lantai aula sebagai “ranjau”.

  3. Setiap kelompok harus memilih satu orang perwakilan sebagai “navigator” yang berdiri di garis finish, sedangkan anggota kelompok sisanya menjadi “prajurit” yang ditutup matanya di garis start.

  4. Tugas para prajurit adalah berjalan melewati ladang ranjau menuju garis finish tanpa menyentuh satu pun benda di lantai.

  5. Satu-satunya panduan mereka adalah suara dari sang navigator. Navigator hanya boleh memberikan instruksi verbal (seperti “maju dua langkah”, “berhenti”, “geser ke kanan satu langkah”).

  6. Jika ada anggota yang menyentuh ranjau, ia harus kembali ke garis start. Kelompok yang berhasil menyeberangkan seluruh anggotanya paling cepat adalah pemenangnya.

• Tantangan Ekstrem Indoor: Karena semua kelompok bermain secara bersamaan di dalam satu aula, suasana akan menjadi sangat bising. Di sinilah “prajurit” dilatih untuk menyaring suara dan hanya fokus pada frekuensi suara pemimpinnya sendiri di tengah kegaduhan.

• Pertanyaan Debriefing:

  • Bagi prajurit: Bagaimana rasanya berjalan dalam kegelapan dan harus memercayakan keselamatan Anda pada suara orang lain?

  • Bagi navigator: Kesulitan apa yang dihadapi saat memberikan instruksi ketika suasana sekitar sangat gaduh? Apa hubungannya dengan tugas Ketua OSIS saat mengarahkan anggotanya di masa krisis?

2. Game “The Silent Line-Up” (Barisan Bisu)

• Kompetensi Utama: Komunikasi Non-Verbal, Kepekaan Sosial, Kerja Sama Tanpa Ego.

• Alat yang Dibutuhkan: Tidak membutuhkan alat khusus (bisa menggunakan secarik kertas kecil berisi angka jika variasi tingkat lanjut).

• Cara Bermain:

  1. Seluruh anggota kelompok diminta berdiri berjajar dalam satu garis lurus.

  2. Fasilitator memberikan instruksi bahwa mereka harus mengurutkan barisan berdasarkan kriteria tertentu (contoh: dari ukuran sepatu terkecil ke terbesar, tanggal lahir tertua ke termuda, atau tinggi badan).

  3. Aturan Mutlak: Selama permainan berlangsung (biasanya dibatasi waktu 3-5 menit), tidak boleh ada satu pun kata yang terucap dari mulut peserta, tidak boleh ada suara gumaman, dan tidak boleh menulis di kertas/HP.

  4. Mereka harus berkomunikasi murni menggunakan bahasa isyarat tubuh, gerakan tangan, dan kontak mata.

  5. Setelah waktu habis, fasilitator memeriksa akurasi barisan satu per satu.

• Pertanyaan Debriefing: Mengapa komunikasi terasa sangat sulit ketika kata-kata ditiadakan? Bagaimana kita sebagai pengurus organisasi membaca “kode” atau situasi ketidaknyamanan teman satu tim meskipun mereka tidak mengatakannya secara langsung?

Kategori B: Game Fokus Pemecahan Masalah dan Berpikir Kritis (Problem Solving)

Pemimpin yang hebat tidak dilahirkan dari kondisi yang tenang, melainkan ditempa oleh kemampuannya mencari jalan keluar cerdas di tengah jalan buntu.

3. Game “The Helium Stick” (Tongkat Helium)

• Kompetensi Utama: Keselarasan Visi, Manajemen Ego, Kerja Sama Kolektif.

• Alat yang Dibutuhkan: Satu bilah tongkat pramuka atau pipa PVC tipis yang panjangnya sekitar 2-3 meter untuk setiap kelompok.

• Cara Bermain:

  1. Minta anggota kelompok (8-10 orang) berdiri saling berhadapan dalam dua baris.

  2. Minta mereka menjulurkan kedua tangan ke depan dengan hanya menggunakan dua jari telunjuk (jari telunjuk tangan kanan dan kiri).

  3. Fasilitator meletakkan tongkat panjang tersebut di atas jajaran jari telunjuk seluruh peserta. Pastikan tongkat berada dalam posisi horizontal yang seimbang.

  4. Aturan Mutlak: Jari telunjuk setiap peserta harus selalu menempel dan menyentuh bagian bawah tongkat sepanjang permainan. Tidak boleh ada jari yang mencengkeram atau kehilangan kontak dengan tongkat.

  5. Tugas kelompok adalah menurunkan tongkat tersebut secara perlahan-lahan hingga menyentuh lantai secara bersamaan.

  6. Fenomena Unik: Secara psikologis dan mekanis fisik, tongkat tersebut anehnya justru akan cenderung bergerak naik ke atas (seolah-olah ditarik balon gas helium) karena adanya kepanikan individu yang takut jarinya tidak menyentuh tongkat. Kelompok akan berdebat mengapa tongkat justru naik, bukan turun.

• Pertanyaan Debriefing: Mengapa menurunkan sebilah tongkat yang ringan secara bersama-sama ternyata jauh lebih sulit daripada menurunkannya sendirian? Apa maknanya dalam penyelarasan visi kerja tim di OSIS? Mengapa ego satu orang saja yang bergerak terlalu cepat bisa mengacaukan ritme seluruh organisasi?

4. Game “The Toxic Waste Indoor” (Limbah Beracun)

• Kompetensi Utama: Berpikir Strategis, Analisis Risiko, Delegasi Tugas.

• Alat yang Dibutuhkan: Satu buah ember plastik kecil berisi air penuh (sebagai analogi limbah beracun), satu buah tali lingkaran besar (diameter 1 meter), 6-8 utas tali rafia (panjang masing-masing 2-3 meter) yang diikatkan ke tali lingkaran, dan satu ember kosong sebagai wadah penampung akhir.

• Cara Bermain:

  1. Letakkan ember berisi air di tengah-tengah area aula. Buat lingkaran pembatas di lantai menggunakan kapur atau selotip dengan radius 1,5 meter di sekeliling ember tersebut. Area di dalam radius adalah “zona radiasi beracun” yang tidak boleh diinjak oleh kaki peserta.

  2. Tugas kelompok adalah memindahkan ember berisi air tersebut dari posisinya saat ini dan menuangkan isinya ke ember kosong penampung akhir yang berada di ujung ruangan.

  3. Mereka hanya boleh menggunakan alat bantu berupa rangkaian tali yang telah disediakan.

  4. Setiap anggota kelompok memegang ujung dari satu utas tali rafia. Dengan menarik tali secara bersamaan dari luar zona radiasi, mereka harus melebarkan lingkaran tali utama, menjatuhkannya tepat di badan ember, mengetatkannya, mengangkat ember, dan membawanya berjalan bersama tanpa menumpahkan air sedikit pun.

  5. Jika air tumpah atau ada anggota yang menginjak zona radiasi, simulasi diulang dari awal.

• Pertanyaan Debriefing: Bagaimana tim merumuskan strategi sebelum menyentuh tali? Siapa yang mengambil peran sebagai pengatur ritme tarikan tali? Apa yang terjadi jika ada satu orang menarik tali terlalu keras sementara yang lain kendor?

Kategori C: Game Fokus Berpikir Strategis dan Manajemen Sumber Daya

Pemimpin dituntut mampu mengelola aset yang terbatas (waktu, tenaga, dan properti) untuk mendapatkan hasil kerja yang maksimal.

5. Game “Tower of Babel Building” (Menara Sedotan)

• Kompetensi Utama: Perencanaan Kerja (Planning), Eksekusi Berbasis Target, Efisiensi Anggaran.

• Alat yang Dibutuhkan: 1 pak sedotan plastik plastik fleksibel dan 1 buah gunting serta 1 isolasi kecil untuk setiap kelompok.

• Cara Bermain:

  1. Fasilitator memberikan jumlah modal material yang sama persis kepada setiap kelompok (misal: 30 buah sedotan dan 1 meter isolasi).

  2. Berikan waktu 5 menit untuk fase perencanaan (diskusi draf desain) tanpa menyentuh alat, dan 15 menit untuk fase konstruksi (proses pembuatan menara).

  3. Tugas kelompok adalah membangun sebuah menara yang berdiri tegak di atas lantai aula tanpa bantuan sandaran apa pun. Menara tersebut harus memenuhi dua kriteria penilaian utama: Menara tertinggi dan Menara terkokoh (mampu menahan tiupan angin buatan dari kipas angin atau buku panitia selama 10 detik).

  4. Kelompok harus menghitung secara matematis fondasi bawah menara agar tidak roboh saat struktur ditinggikan.

• Pertanyaan Debriefing: Apakah kelompok Anda langsung mengeksekusi sedotan tanpa rencana tertulis? Apa yang terjadi jikaFondasi bawah diabaikan demi mengejar ketinggian? Bagaimana hal ini menggambarkan program kerja OSIS yang besar namun tidak memiliki dasar fondasi analisis kebutuhan siswa yang kuat?

6. Game “The Prisoners’ Dilemma Grid” (Dilema Tahanan Organisasi)

• Kompetensi Utama: Kerja Sama Lintas Sektoral, Menghilangkan Silo Mentalitas (Cross-Functional Collaboration).

• Alat yang Dibutuhkan: Kertas plano, spidol warna, dan kartu pilihan bertuliskan huruf “X” dan “Y”.

• Cara Bermain:

  1. Bagi fungsionaris OSIS menjadi dua kubu besar yang ditempatkan di sudut ruangan yang berbeda sehingga mereka tidak bisa saling mengintip diskusi internal. Analologikan Kubu A sebagai Sekbid Akademis dan Kubu B sebagai Sekbid Non-Akademis.

  2. Permainan terdiri dari beberapa ronde. Pada setiap ronde, masing-masing kubu harus menyetor satu kartu pilihan (Huruf X atau Y) kepada fasilitator.

  3. Matriks skor diatur sebagai berikut:

     • Jika kedua kubu kompak menyetor kartu X, maka kedua kubu mendapatkan poin positif (+10).

     • Jika Kubu A menyetor X sedangkan Kubu B menyetor Y, maka Kubu B mendapat poin besar (+20) sementara Kubu A mendapat poin minus (-20). Begitupun sebaliknya.

     • Jika kedua kubu sama-sama menyetor kartu Y karena saling tidak percaya, maka kedua kubu dihukum dengan poin minus (-10).

  4. Tujuan akhir dari permainan ini adalah mengumpulkan total skor kumulatif sekolah sebesar-besarnya, bukan saling mengalahkan antar-kubu.

  5. Di tengah-tengah ronde, fasilitator memperbolehkan adanya sesi negosiasi antar-perwakilan ketua kubu selama 1 menit, sebelum akhirnya mereka kembali ke kelompok dan melakukan voting rahasia.

  6. Fakta Menarik: Sering kali karena sifat kompetitif remaja yang keliru, mereka akan mengkhianati janji negosiasi demi memenangkan kelompoknya sendiri, yang akhirnya justru merugikan nilai akumulasi total organisasi sekolah.

• Pertanyaan Debriefing: Mengapa kita cenderung egois ingin memenangkan divisi kita sendiri padahal kita berada di bawah satu payung organisasi yang sama (OSIS)? Bagaimana dampak nyata di sekolah jika antar-sekretris bidang saling menjatuhkan atau enggan berbagi sumber daya sarana prasarana?

Tabel Ringkasan dan Estimasi Durasi Game LDKS Indoor

Untuk mempermudah Pembina OSIS dalam menyusun draf susunan acara (rundown) di dalam proposal, berikut adalah tabel rekapitulasi manajemen permainan indoor:

Panduan bagi Fasilitator: Cara Melakukan “Debriefing” yang Menggugah Jiwa

Sebuah permainan LDKS akan kehilangan 90% nilai edukasinya jika fasilitator gagal melakukan sesi Debriefing (penyimpulan nilai) dengan baik. Debriefing bukan sesi memarahi peserta karena mereka kalah bermain, melainkan sesi refleksi kritis.

Berikut adalah panduan 3 langkah (The 3-Step Debriefing Model) yang wajib diterapkan pembina OSIS saat memimpin evaluasi di dalam ruangan aula:

[Tahap 1: WHAT] ──────► Tanyakan apa yang terjadi selama permainan berlangsung.
         │
         ▼
[Tahap 2: SO WHAT] ───► Hubungkan pola permainan dengan realitas organisasi OSIS.
         │
         ▼
[Tahap 3: NOW WHAT] ──► Rumuskan tindakan nyata yang akan diterapkan di sekolah.

Langkah 1: What? (Apa yang Terjadi?)

Ajak peserta mengeluarkan unek-unek emosional mereka secara jujur.

• Pertanyaan pemantik: “Bagaimana perasaan kalian saat melihat menara kalian roboh di menit terakhir?” atau “Siapa tadi yang merasa instruksinya tidak didengarkan oleh anggota kelompok?”

Langkah 2: So What? (Lalu, Apa Hubungannya?)

Bawa pengalaman fisik dalam permainan tersebut ke dalam ranah konseptual teori keorganisasian sekolah.

• Pertanyaan pemantik: “Di dalam permainan Toxic Waste tadi, air tumpah karena koordinasi tali yang tidak seimbang. Nah, di dunia nyata OSIS nanti, apa contoh tindakan anggota yang bisa membuat ‘air program kerja’ sekolah kita menjadi tumpah dan berantakan?”

Langkah 3: Now What? (Sekarang, Mau Bagaimana?)

Arahkan peserta untuk merumuskan draf komitmen tindakan nyata yang aplikatif untuk kepengurusan mereka ke depan.

• Pertanyaan pemantik: “Berdasarkan pelajaran dari game Barisan Bisu tadi, apa komitmen yang akan kita sepakati bersama ketika nanti dalam rapat kerja tengah tahun terjadi perbedaan pendapat yang tajam?”

Tips Mengelola Kondisi Kondusif Ruangan (Indoor Group Dynamics)

Menjaga fokus ratusan remaja usia SMP/SMA di dalam ruangan tertutup selama berjam-jam memiliki tantangan tersendiri. Agar energi mereka tidak merosot (drop), fasilitator LDKS harus menerapkan teknik manajemen sirkulasi energi berikut:

• Atur Pengondisian Suhu dan Udara Ruangan: Pastikan aula sekolah memiliki sistem ventilasi udara yang baik atau pendingin ruangan (AC/Kipas angin) yang memadai. Udara ruangan yang terlalu panas dan pengap akan mempercepat fluktuasi emosi negatif siswa dan membuat mereka cepat mengantuk saat sesi materi.

• Gunakan Pola “Ice Breaking Intermedit”: Di antara perpindahan dari satu game berat ke game berikutnya, sisipkan ice breaking ringan berdurasi 3 menit yang melibatkan aktivitas fisik berdiri (seperti tepuk tangan konsentrasi atau game bos berkata) untuk melancarkan kembali sirkulasi darah peserta.

• Optimalisasi Tata Suara (Sound System): Pastikan vokal instruktur atau pemateri terdengar bulat dan jelas di setiap sudut ruangan. Suara mic yang menggema atau terlalu kecil akan membuat peserta di barisan belakang kehilangan ketertarikan dan mulai asyik mengobrol sendiri.

Kesimpulan

Penyelenggaraan Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa (LDKS) tidak pernah dibatasi oleh ruang sekat dinding arsitektur. Kualitas seorang calon pemimpin tidak ditentukan dari seberapa sering ia beraktivitas di bawah terik matahari lumpur luar ruangan, melainkan dari seberapa tajam kemampuan analisis berpikirnya, seberapa kokoh integritas moralnya, dan seberapa lihai ia bekerja sama menyatukan berbagai perbedaan karakter di dalam sebuah tim.

Rangkaian game LDKS indoor yang telah diuraikan di atas membuktikan bahwa ruangan tertutup seperti aula sekolah dapat disulap menjadi laboratorium sosial yang sangat dinamis, menyenangkan, aman, sekaligus padat esensi edukasi karakter.

Bagi para Pembina OSIS, guru kesiswaan, maupun praktisi Event Organizer, silakan gunakan draf panduan game di atas sebagai bahan utama penyusunan proposal kegiatan Anda. Selamat mendidik, selamat menggembleng, dan mari kita lahirkan barisan pemimpin muda Indonesia generasi baru yang cerdas, adaptif, kolaboratif, dan siap membawa perubahan positif bagi kemajuan peradaban bangsa!

Pertanyaan yang Sering Diajukan (FAQ) Seputar Game LDKS Indoor

1. Apakah game LDKS indoor ini cocok untuk peserta tingkat SMP dan SMA sekaligus?

Ya, sangat cocok. Pola dasar dari seluruh game di atas bersifat universal. Perbedaannya hanya terletak pada tingkat kedalaman analisis saat sesi Debriefing. Untuk tingkatan SMP, fasilitator disarankan menggunakan analogi sederhana yang dekat dengan keseharian mereka di kelas. Sedangkan untuk tingkat SMA/SMK, fasilitator dapat mengaitkan hasil permainan dengan analisis manajemen risiko makro, struktur birokrasi, dan draf program kerja strategis yang nyata.

2. Berapa jumlah ideal anggota dalam satu kelompok untuk permainan indoor?

Jumlah paling ideal adalah 8 hingga 10 orang per kelompok. Jika anggota kelompok terlalu sedikit (di bawah 5 orang), dinamika pembagian peran kepemimpinan kurang terlihat menonjol. Sebaliknya, jika anggota terlalu banyak (di atas 12 orang dalam satu kelompok), cenderung akan ada beberapa siswa yang pasif (free rider) dan tidak mendapatkan peran aktif dalam penyelesaian game tersebut.

3. Bagaimana cara mengatasi siswa yang minder atau pasif saat permainan berlangsung?

Fasilitator lapangan harus memiliki kepekaan jeli. Jika melihat ada siswa yang cenderung menarik diri di belakang barisan, sebelum game dimulai, fasilitator dapat memberikan penugasan peran formal secara langsung kepada anak tersebut, misalnya: “Di game ini, kamu wajib menjadi manajer waktu (time keeper) yang bertugas mengingatkan sisa waktu kelompok setiap 2 menit sekali.” Hal ini secara psikologis memaksa anak tersebut untuk keluar dari zona nyaman dan merasa dihargai eksistensinya oleh kelompok.